Programa Mais Educação

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MIGUEL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE, CULTURA E TURISMO

ESCOLA MUNICPAL ELINAS DIAS – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO – EDUCAÇÃO INTREGRAL

APRESENTAÇÃO

O Programa Mais Educação integra as ações do Plano de Desenvolvimento (PDE), como uma estratégia do Governo Federal para induzir a ampliação da jornada escolar e a organização curricular na perceptiva da Educação Integral.

A Educação integral está presente na Legislação Educacional Brasileira e pode ser apreendida em nossa Constituição Federal, nos artigos e números 205, 206 e 227; no Estatuto da Criança e Adolescente (Lei nº 9089/1990). Em nossa Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9394/1996), nos artigos 3787, no Plano Nacional de Educação (Lei nº 10.179/01) e no Fundo Nacional de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Básico e de valorização do Magistério (Lei nº 11.494/2007).

A educação integral também compõe as ações previstas no Plano de Desenvolvimento da Educação por meio (Plano) de Ações Articuladas da Secretaria de Educação de São Miguel, qual prever que a formação do estudante seja feita, além da escola, com a participação da família e da comunidade, por meio da ampliação da jornada escolar e desenvolvimento de ações na área de cultura, do esporte, dos direitos humanos e do desenvolvimento social.

Como estratégia que pressupõe a aprendizagem conectada a vida ao universo de interesse e possibilidades das crianças, adolescentes e jovens. O Programa Mais Educação atende, prioritariamente, escolas com baixo IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e com vulnerabilidade social, com a proposta de combate a repetência e evasão escolar.

A Escola Municipal Elinas Dias por está localizada em comunidade periférica vulnerável socialmente, e também por apresentar no ano de 2009 baixo IDEB, foi contemplada com o Programa Mais Educação que funcionará a partir do início do ano letivo de 2011.

Para a escola as atividades do Mais Educação que serão realizadas em 3 (três) horas diárias em contra turno somando 7(sete) horas diárias de permanência dos alunos na escola, representa um amplo atendimento a demanda de alunos, considerando as necessidades formativas partindo do acompanhamento pedagógico das disciplinas com baixo índice de aprendizagem e atividades de esporte, cultura e lazer.

Com isso, espera – se com a implementação do Programa elevar os índice de aprendizagem dos alunos da escola, colaborando para reverter os quadros de evasão e repetência. Ainda suprir a ociosidade das crianças e adolescentes em situação vulnerabilidade social da comunidade, contribuindo para formação cidadã. 

OBJETIVOS

·         Ampliar os tempos e espaços educativos por meio de atividades no campo das Artes, Cultura, do Esporte, do Lazer e de Acompanhamento pedagógico, com o intuito de fomentar a educação integral de crianças e adolescentes, por meio de atividades sócio-educativas, articuladas ao projeto de ensino desenvolvido pela escola, onde as atividades extraclasse  reduzam a evasão, reprovação e distorção de idade-série.

ESTRATEGIAS DE AÇÕES

As ações serão operacionalizadas a parti dos seguintes macros campos:

MACRO CAMPO	Acompanhamento Pedagógico
ATIVIDADES	·         Letramento e Alfabetização ·         Matemática
LOCAL	Escola Elinas Dias
RESPONSÁVEL	Monitores com formação em Pedagogia e Matemática.

MACRO CAMPO	Esporte e Lazer
ATIVIDADES	·         Karatê ·         Natação
LOCAL	·         Quadra de Esportes da E. M. Avelino Pinheiro ·         AABB de São Miguel
RESPONSÁVEL	Monitores com formação em Educação Física
MACRO CAMPO	Cultura e Artes
ATIVIDADES	·         Canto Coral ·         Percussão
LOCAL	E. M. Elinas Dias - Núcleo Sabino Leite
RESPONSÁVEL	Monitor com experiência em Artes Musicais

      

- PROFISSIONAIS E FUNÇÕES QUE IRÃO DESEMPENHAR

- TÉCNICO DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO.

·         Coordenação e acompanhamento do Programa na Secretaria de Educação e Articulação de atividades a serem desenvolvidas na escola.

- DIRETOR

·         Promoção da participação de todos os seguimentos da escola nos processos de tomada de decisão, de previsão de estratégias para mediar conflitos e solucionar problemas. E organização dos recursos e do espaço.

- PROFESSOR COMUNITÁRIO

·         Atuação do planejamento das atividades, organizando os espaços educativos para os desenvolvimentos e acompanhamento de proposta a serem executadas dentro e fora da escola. Mantendo relações interpessoais com escola e comunidade.

- MONITORES

·         Desenvolvimento de atividades relativas a sua área de atuação com vistas aos macro campos e atividades referentes ao programa.

- AUXILIARES

·         Contribuição com as atividades escolares, com atribuições direcionadas pela direção.

- PARCERIAS

·         As atividades contra turno contará com a parceria de instituições que muito contribuirão com desenvolvimento das ações.

São elas:

·         Ministério da Educação;

·         Secretaria Municipal de Educação, Esporte, Cultura, e Turismo de São Miguel;

·         Associação Atlética Banco do Brasil AABB – São Miguel – RN;

·          Ginásio de Esporte da Escola Municipal Avelino Pinheiro;

·         Universidades Públicas e Privadas.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM OS ALUNOS DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO:

Letramento e Alfabetização

Matemática

Natação

Karatê

Canto Coral

Percussão

Semana de Provas

           Atenção senhores pais e responsáveis de alunos, estamos dando início hoje a semana de provas conforme o calendário escolar. Procurem saber de seus filhos quais são as provas de cada dia e junto com eles se sentem para retirarem algumas dúvidas que possam haver sobre determinado assunto ou matéria. O aprendizado do nosso educando também inclui você... Seja nosso colaborador nesse desafio que traz grandes vitórias no futuro!

          Abaixo temos o quadro das Provas do 1º bimestre das tumas do 6 º ao 9º - Turno vespertino:

HORÁRIO	6º ANO	7º ANO	8º ANO	9º ANO
Segunda, 23/04	Português	Matemática	Cultura História	História Cultura
Terça, 24/04	Ciências Religião	História Cultura	Educação Física Artes	Ciências Artes
Quarta, 25/04	História Cultura	Inglês Educação Física	Religião Geografia	Português
Quinta, 26/04	Matemática	Português	Inglês Ciências	Educação Física Inglês
Sexta, 27/04	Educação Física Geografia	Geografia Artes	Português	Matemática
Segunda, 30/04	Artes Inglês	Religião Ciências	Matemática	Religião Geografia

Aos nossos alunos desejamos Boa Sorte!

 

Projeto Aprender

ESCOLA MUNICIPAL ELINAS DIAS - ENSINO FUNDAMENTAL

SÃO MIGUEL, RN

          O Projeto Aprender, por meio de ações pedagógicas atreladas ao gerenciamento sistemático de leitura e escrita, objetiva alfabetizar os alunos, dentro da idade e no ritmo certo.

          O trabalho do professor é determinante no sucesso dos alunos, e sua intervenção no processo de aprendizagem deve ser feita por intermédio de ações planejadas com focos nas necessidades de cada aluno.

          O desafio colocado pelas orientações curriculares, expectativas de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental é grande: a formação de alunos leitores e escritores.

          Este não é só um dos grandes objetivos da nossa Rede, mas também de toda sociedade. Afinal, aprender a ler e escrever na escola é uma condição indispensável para os alunos prosseguirem com sucesso na formação escolar e no desenvolvimento profissional. É condição essencial para que possam atuar como cidadãos e, ter acesso à cultura letrada e usufruir plenamente dela nas situações de trabalho, de lazer e na resolução de questões de seu cotidiano.

          Considerando esse desafio, o Projeto Aprender é lançado como uma proposta pedagógica baseada em ações de gerenciamento sistemático da leitura e da escrita nas turmas de alfabetização inicial das escolas da rede municipal de ensino.

          O cerne da proposta se instala em práticas de leitura diária e rotina estabelecida com vistas na alfabetização linguística, matemática e na formação plena de cidadãos.

          Nesse sentido, a organização e estrutura das turmas terão ambiente alfabetizador com formas e recursos materiais adequados e indispensáveis ao processo de ensino que priorize o APRENDER.

Dia do Livro

                Nos livros aprendemos sobre nós e sobre o mundo em que vivemos, encontramos sonhos, fantasias e emoções. O bom livro é um insubstituível veículo de cultura e prazer.

                No Dia do Livro, os professores do Projeto Aprender realizaram algumas atividades explorando a importância e o valor do livro para as pessoas. O objetivo do trabalho foi despertar na criança o gosto pela leitura.

                Sabemos que além de entrar num mundo imaginário, a leitura iniciada na infância pode ser a chave para um bom aprendizado escolar. Veja abaixo as fotos.

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Projeto - Currículo

ESCOLA MUNICIPAL ELINAS DIAS – ENSINO FUNDAMENTAL

          A Escola do século XXI requer um ensino produtivo, de qualidade que possa garantir a educandos e educadores construírem conhecimentos e serem autônomos em suas decisões e políticos, assumindo-se enquanto cidadão crítico e consciente dos seus direitos, mas reconhecedores de seus deveres para consigo, com os outros e com a sociedade.
          É com essa visão que os educandos e o núcleo gestor da Escola Municipal Elinas Dias, volta seu olhar para a construção do currículo escolar, inicialmente construído para atender a um semestre. Coletivamente e por área de ensino, os educandos e o núcleo gestor, no decorrer da semana pedagógica 2012, traçaram objetivos, procedimentos, formas de atividade e de avaliar voltadas as necessidades do ensino, da escola e da comunidade.
          O currículo não é um documento fechado, por isso, pode-se considerá-lo semiaberto e dele se extrai nossos propósitos enquanto instituição de ensino que prima pelo crescimento educacional, cultural, moral e social das crianças atendidas nessa escola, portanto, o que aqui se apresenta é uma sequência prévia de currículo, ainda experimental, para ser trabalhada no decorrer do 1º semestre, do ano de 2012, atrelada a outros conhecimentos e conteúdos vivenciais e livrescos e, ainda advindos de pesquisas.

LÍNGUA PORTUGUESA: 0RALIDADE E ESCRITA
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Permitir ao aluno a aproximação com diversos gêneros discursivos.
- Proporcionar ao aluno a compreensão acerca da coerência textual.
Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Reconhecer as marcas de oralidade presente nos textos.
- Conceituar os termos coesão e coerência.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Definir o termo oralidade e reconhecer seus tipos
- Produzir texto com coesão e coerência.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- Rodas de leitura; pesquisa de textos de diversos gêneros; inserção dos meios tecnológicos e comunicação (visita a uma emissora para analisar o funcionamento); observação da fala do colega e do professor.
- Para o 6º ano e 7º ano
- Rodas leitura; leitura de livros paradidáticos;
- Para o 8º ano e 9º ano
- Rodas de leitura; organização de seminários; leitura de paradidáticos.
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- Leitura do professor em voz alta;
- Leitura por parte dos alunos;
- texto corte e recorte
- imagem e escrita
- atividades voltadas para as modalidades de linguagem
- atividades relacionadas a ortografia, pontuação; substantivo e adjetivo.
- Para o 6º ano e 7º ano
- atividades voltadas para as modalidades de linguagem;
- texto corte e recorte;
- identificação de parágrafos;
- atividades relacionadas ao uso do dicionário; elementos de conexão; noção de sintaxe
- Para o 8º ano e 9º ano
- Texto embaralhado (encontrar introdução, desenvolvimento e conclusão);
- atividades envolvendo história em quadrinhos;
- atividades com vídeos (leitura, produção...); slides e seminários;
- atividades envolvendo coesão e coerência;
- atividades envolvendo ortografia, pontuação sintaxe e colocação.
4 – FORMAS DE AVALIAR
- Aplicabilidade de questionários;
- depoimentos de alunos e professores;
- participação e desempenho nas atividades;
- análise dos dados e tabulação gráfica dos resultados.

MATEMÁTICA: OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Fazer a leitura gráfica dos sinais, distinguindo um dos outros, entendendo o seu valor nas operações;
- Interpretar as leituras de situações-problemas.
- Estimular o aluno a compreender e usar a linguagem matemática;
Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Interpretar as leituras de situações-problemas.
- Explorar as situações do cotidiano: ordenar, quantificar e codificar
- Estimular o aluno a compreender e usar a linguagem matemática;
- Construir conceitos e procedimentos para os principais termos da matemática.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Interpretar as leituras de situações-problemas.
- Estimular o aluno a compreender e usar a linguagem matemática;
- Construir conceitos e procedimentos para os principais termos da matemática.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- criar situações-problemas envolvendo o próprio nome das crianças;
- inserir e produzir jogos;
- utilizar material concreto envolvendo as operações;
- Estudo da tabuada.
- Para o 6º ano e 7º ano
- Estudo da tabuada.
- exposição e criação de situações para estimular o raciocínio lógico;
- Reflexão, (re)construção e valorização de conceitos.
- Para o 8º ano e 9º ano
- Estudo da tabuada;
- valorização do “erro” do aluno;
- aplicação de simulados
- organização do banco de problemas
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- Bingo;
- atividades diversificadas envolvendo a tabuada a ser trabalhada dinamicamente;
- atividades com situações-problemas;
- Para o 6º ano e 7º ano
- atividades diversificadas envolvendo a tabuada a ser trabalhada dinamicamente;
- atividades envolvendo os números inteiros e as operações fundamentais;
- Bingo e outros
- gráficos e tabelas
- Para o 8º ano e 9º ano
- atividades diversificadas envolvendo a tabuada a ser trabalhada dinamicamente;
-sólidos geométricos;
- pesquisas no bairro.
4 – FORMAS DE AVALIAR
- Aplicabilidade de questionários;
- depoimentos de alunos e professores;
- participação e desempenho nas atividades;
- análise dos dados e tabulação gráfica dos resultados.

LÍNGUA INGLESA: ORALIDADE E ESCRITA
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Familiarizar o aluno com a Língua Inglesa.
- Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Familiarizar o aluno com a Língua Inglesa.
- Estimular o aluno a falar e escrever outra língua;
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Estimular o aluno a falar e escrever outra língua;
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- trabalhar com rótulos
- Para o 6º ano e 7º ano
- leitura de pequenos textos
- uso do dicionário;
- Jogos
- elaboração de frases com palavras estudadas
- Para o 8º ano e 9º ano
- leitura de pequenos textos;
- uso do dicionário
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- mural com rótulos;
- ditado ilustrado;
- jogos para identificação das palavras estudadas
- Para o 6º ano e 7º ano
- Ditados;
- Estudo das cores, dos meses, dos dias da semana e números;
- Estudo dos pronomes pessoais
- textos;
- atividades com músicas
- Para o 8º ano e 9º ano
- Ditados;
- Verbos (atividades lúdicas e escritas);
- textos;
- atividades com músicas
4 – FORMAS DE AVALIAR
- escuta;
- pronúncia;
- participação nas atividades;
- escrita e compreensão.

GEOGRAFIA: A NATUREZA E O HOMEM
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Estabelecer as diferenças entre homem e natureza;
- Compreender as ações do homem no campo e na cidade.
Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Entender como se processa as ações do homem na natureza;
- Investigar as causas dos problemas socioambientais.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Problematizar com os alunos as conseqüências dos problemas socioambientais;
- Entender a relação homem-comércio.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- Realização de aula-passeio;
- Escolha de figuras, desenhos, que representem as diferenças entre relações homem-campo
- Para o 6º ano e 7º ano
- pesquisa sobre as causas dos problemas socioambientais;
- seminário acerca da pesquisa realizada;
- socialização dos seminários;
- construir painéis e ou murais com as paisagens humanizadas;
- Para o 8º ano e 9º ano
- Fomentar a pesquisa: o comércio antes e o comércio agora
- Os dois paralelos dos MERCOSUL;
- Estudo acerca dos países do MERCOSUL;
- Discussão sobre a importância dos três  “R’s”
- Organização da oficina de reciclagem;
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- construção de painel e ou mural mostrando as diferenças entre a relação homem-campo;
- recorte e colagem;
- leitura de textos informativos;
- atividades de produção textual incluindo os conteúdos discutidos.
- Para o 6º ano e 7º ano
- leitura de textos informativos;
- fichamento;
- atividades de produção textual incluindo os conteúdos discutidos.
- Para o 8º ano e 9º ano
- leitura de textos informativos;
- resumo;
- atividades de produção textual incluindo os conteúdos discutidos.
- júri simulado
4 – FORMAS DE AVALIAR
- coerência dos argumentos expostos;
- participação nas atividades;
- desempenho dos alunos na execução dos trabalhos   

EDUCAÇÃO FÍSICA: ATIVIDADES CORPORAIS
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Refletir sobre a prática da atividade física;
- contribuir através das atividades motoras para a cultura corporal;
- Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Proporcionar prática de atividades corporais;
- Conhecer conceitos sobre os cuidados com o corpo adotando hábitos saudáveis;
- promover atividades físicas relacionadas à saúde.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Estudar aspectos gerais da educação física e a importância do movimento;
- promover atividades físicas relacionadas à saúde.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- introduzir a ginástica geral;
- trabalhar com atividades rítmicas.
- Para o 6º ano e 7º ano
- construção e desconstrução de conceitos;
- Informações sobre os benefícios da atividade física.
- Para o 8º ano e 9º ano
- Construção de conhecimento sobre a prática;
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- jogos;
- atividades rítmicas;
- desportos
- Para o 6º ano e 7º ano
- jogos
- atividades rítmicas
- desportos
- Para o 8º ano e 9º ano
- jogos
- atividades rítmicas
- desportos
4 – FORMAS DE AVALIAR
- cumprimento das atividades;
- respeito mútuo;
- respeito às diferenças;
ARTES: EXPRESSÕES ARTÍSTICAS
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Promover o contato do aluno com os diversos tipos de pinturas.
- Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Investigar os diferentes tipos de danças, conceituando-as.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Estudar o teatro.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- trazer diversos tipos de pintura para a sala
- pedir que os alunos façam pinturas livres;
- organização uma exposição com as pinturas feitas pelos alunos.
- Para o 6º ano e 7º ano
- elaboração de pesquisas para identificar os tipos de danças regionais;
- Escolha de danças para apresentações.
- Para o 8º ano e 9º ano
- Leitura de textos informativos sobre teatro;
- produção de peça de teatro.
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- atividades envolvendo técnicas de pintura.
- Para o 6º ano e 7º ano
- socialização da pesquisa para o reconhecimento dos tipos de danças.
- Para o 8º ano e 9º ano
- atividades envolvendo técnicas de encenação
4 – FORMAS DE AVALIAR
- respeito mútuo;
- respeito às diferenças;
- cooperativismo;
- caracterização;
- nível de memória mnemônica.

CIÊNCIAS: MEIO AMBIENTE
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Estabelecer relações entre os seres vivos e o meio ambiente.
- Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Compreender a estrutura da cadeia alimentar.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Estudar as teorias geocêntricas e heliocêntricas em relação aos movimentos dos corpos celestes.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- Leitura de textos informativos acerca das temáticas;
- construção de painéis;
- apresentação e discussão de vídeos
- Para o 6º ano e 7º ano
- Leitura de textos informativos acerca das temáticas;
- Apresentação de vídeos
- elaboração de esquemas a partir dos vídeos assistidos;
- produção de vídeos;
- Vivências com as experiências
- Para o 8º ano e 9º ano
- Leitura de textos informativos acerca das temáticas;
- produção de textos a partir dos textos bases;
- discussão focando os textos bases e os produzidos;
- Apresentação e relato de experiências
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- atividades envolvendo corte e recorte;
- pesquisas para identificação de seres vivos e não-vivos
- exercícios práticos e teóricos envolvendo os assuntos estudados.
- Para o 6º ano e 7º ano
- exercícios práticos e teóricos envolvendo os assuntos estudados.
- passo a passo das experiências apresentadas;
- banco de questões relacionadas à temática
- Para o 8º ano e 9º ano
- exercícios práticos e teóricos envolvendo os assuntos estudados.
- passo a passo das experiências apresentadas;
- banco de questões relacionadas à temática
- 4 – FORMAS DE AVALIAR
- através dos relatórios e esquemas;
- organização do banco de questões;
- participação nas tarefas propostas;
- qualidade das produções (escrita, oral e de ensino).

HISTÓRIA E CULTURA: CIDADANIA E CULTURA
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Estudar a relação ascendências e descendência da família.
- Investigar a história do bairro nos últimos 10 anos.
- Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Compreender as relações entre trabalho, sociedade e cultura.
- Investigar a história do município nos últimos 10 anos.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
-  Estabelecer as diferenças entre os povos.
-. Pesquisar a estrutura e o funcionamento dos poderes no município.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- Levantamento de dados sobre a problemática;
- análise dos dados;
- representação gráfica e escrita dos dados obtidos;
- registro de imagens
- organização de uma história em quadrinhos.
- Para o 6º ano e 7º ano
- Levantamento de dados sobre a problemática
- análise dos dados;
- representação gráfica e escrita dos dados obtidos
- registro de imagens;
- Organização do  “aqui eu vivo”
- Para o 8º ano e 9º ano
- Levantamento de dados sobre a problemática
- análise dos dados;
- representação gráfica e escrita dos dados obtidos;
- registro de imagens;
- organização do livresco “Os poderes são assim”
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- montagem de painéis e árvore genealógica
- definição dos termos-chave da temática
- Para o 6º ano e 7º ano
- definição dos termos-chave da temática
- as transformações ocorridas no município na época em estudo
- Para o 8º ano e 9º ano
- definição dos termos-chave da temática;
- história dos povos que formam o grupo G8
4 – FORMAS DE AVALIAR
- aplicabilidade de questionários;
- qualidade das entrevistas;
- escrita e oralidade;

ENSINO RELIGIOSO: A RELIGIÃO E A FORMAÇÃO DO SUJEITO
1 – OBJETIVOS:
Objetivos para o 4º ano e 5º ano
- Refletir sobre a criação do mundo sob o aspecto da religião.
- Objetivos para o 6º e 7ª ano
- Desmistificar o preconceito religioso.
- Objetivos para o 8º e 9º ano
- Estudar dos diferentes tipos de religião.
2 – PROCEDIMENTOS
- Para o 4ª e 5º ano
- Leitura de textos;
- Explorar os desenhos bíblicos
- construção de valores
- Para o 6º ano e 7º ano
- Leitura de textos informativos sobre preconceito religioso
- Construção de painéis mostrando os tipos de religião entre os povos.
- Para o 8º ano e 9º ano
- Pesquisar as religiões existentes no município
3 – FORMAS DE ATIVIDADES
- Para o 4ª e 5º ano
- Hinos;
- Música;
- leitura ilustrativa
- texto ilustrado produzido pelos alunos.
- Para o 6º ano e 7º ano
- textos informativos
- música
- Para o 8º ano e 9º ano
- painel com as diferentes religiões;
- caracterização das religiões pesquisadas
- música
4 – FORMAS DE AVALIAR
- nível de conhecimento apresentado;
- da participação;
- do envolvimento e identificação com as temáticas.
- da qualidade dos trabalhos construídos.

Projeto de Leitura - O Mundo através da Leitura e da Escrita

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, ESPORTE E TURISMO
ESCOLA MUNICIPAL ELINAS DIAS – ENSINO FUNDAMENTAL – SÃO MIGUEL/RN


O MUNDO ATRAVÉS DA LEITURA E DA ESCRITA

1 JUSTIFICATIVA


          A leitura ainda é o melhor caminho para que educando e educadores tornem-se sujeitos construtores de saberes. De ordem filosófica, científica, epilinguística e prévios os conhecimentos não se isolam, interligam-se para dar consistência a multiplicidade e fazer com que nos tornemos cidadãos críticos e conscientes, frentes as realidades que circundam entre nós.
          De acordo com os PCN's, a leitura pode ser concebida como um processo pelo qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação de texto, a partir de seus objetivos, acionando o seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem.
Sendo assim o professor é o regente da “orquestra”, profissionalizou-se para definir caminhos político-pedagógicos que garantam condições para a aprendizagem das crianças. Estes caminhos incluem a clareza sobre a função social da escola, concepções de educação escolar, de ensino-aprendizagem, de infância, de modos de aprender, entre outras.
          Estas concepções são básicas para a seleção de conteúdos, a definição de metodologias e métodos de trabalho, a organização dos espaços e dos tempos da escola, a organização de turmas, de tipos de atividades, além da definição de rotinas e de propostas didáticas. Sabemos que todas estas questões e fatores têm influência nos modos de ensinar e de aprender, pois

O desafio é formar pessoas desejosas de embrenhar-se em outros
mundos possíveis que a literatura nos oferece, dispostas a identificar-se com o semelhante
ou a solidarizar-se com o diferente e, capazes de apreciar a qualidade literária. (LERNER, 2002, p. 28).

          Ensinar os alunos a ler os mais diferentes gêneros textuais, adquirindo o gosto pela leitura, pode garantir o seu sucesso ao longo de toda a trajetória escolar, além de ampliar a compreensão de mundo dos alunos. Para tanto, é imprescindível que o professor, enquanto mediador de atividades de leitura tenha uma visão multidisciplinar e compreenda que leitura e escrita são metas comuns de todas as áreas do conhecimento, não se restringindo apenas à área de Língua Portuguesa.
          Acredita-se que o professor deva ser um mediador no processo de leitura e escrita. Saraiva (2006, p. 28), afirma que a participação do adulto, “cúmplice e colaborador”, permite que o estudante adquira “a confiança e a coragem de vivenciar a aventura da descoberta” da literatura, que, assim como a arte, provoca um “conhecimento inusitado” a partir da sensibilidade e significação, instaurando novos sentidos.
Diante deste ponto de vista, todos os professores são convidados a entrar na roda e contribuir com o seu olhar e experiências para a formação de leitores. Nesse sentido é importante o incentivo e orientação à leitura, visando tanto o desenvolvimento do gosto pela leitura como à formação de leitores. O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores e, consequentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem origem na prática de leitura. A leitura, como prática social, é sempre um meio, nunca um fim.
          Nessa perspectiva, a escola deve ter como objetivo formar cidadãos críticos, com opiniões próprias e força de caráter. Isso, em grande parte, se dá com a leitura. Sua prática traz consequências maravilhosas, os conhecimentos de mundo se ampliam prazerosamente, e não ocorrem por imposição. Através da leitura o aluno pode desvendar a existência ao seu redor, e, ao romper seu horizonte de expectativas, amplia seu universo de entendimento. Posicionam-se a respeito quando enfatizam que:
          Para formar um leitor e um produtor de textos competente e autônomo, capaz de compreender e interpretar aquilo que lê construir significados e transformá-los em palavras exige-se do professor uma intervenção adequada, contínua e explícita durante toda a vida escolar do aluno. E essa intervenção deve ocorrer de forma coerente e sistemática antes, durante e depois das atividades de leitura (BRAGA e SILVESTRE, 2002, p. 20).
          Assim, uma prática constante de leitura na escola pressupõe o trabalho com a diversidade de objetivos, modalidades e textos que caracterizam as práticas de leitura de fato. Para tornar os alunos bons leitores – para desenvolver a capacidade de ler, o gosto e o compromisso para com a leitura, precisa fazê-los entender que a leitura é algo interessante e desafiador, algo que, conquistado dará autonomia e independência. Uma prática intensa de leitura na escola é, sobretudo, necessária, porque ler ensina a ler e escrever.


2 OBJETIVOS
2.1 Geral:
Formar cidadão críticos capaz de atender as exigências dos atos de ler, escrever, interpretar e se comunicar.
2.2 Específicos:
Fomentar o gosto pela leitura e escrita;
Estimular a criação e produção de textos, performances, discussões e debates nas salas intra e extrassala;
Trabalhar com diversos gêneros textuais e discursivos;
Utilizar diversos suportes na apresentação e discussão dos gêneros textuais.



3 AÇÕES
3.1. DE ESCRITA
 Produzir uma coletânea de contos de fadas recontados pela classe;
 Produzir uma coletânea de contos reescritos a partir da visão de um dos personagens da narrativa;
  Produzir fábulas a respeito de preocupações mais atuais das pessoas, ou fábulas humorísticas;
 Produzir um capítulo a mais, a ser inserido em um determinado conto de aventuras lido pela classe ou escolhido pelo aluno;
 Produzir uma coletânea de contos policiais e detetivescos elaborados pela classe;
 Produzir encartes que contenham instruções para jogos criados pela classe.


3.2. DE LEITURA
Produzir um jornal mural temático (por exemplo, sobre clonagem, transgênicos, pesquisas a respeito do genoma humano, perdas que a biosfera vem sofrendo, candidatos da próxima eleição e suas plataformas de governo etc.);
Produzir uma coletânea dos melhores contos de ficção científica (ou outro gênero) escolhidos pela classe;
Produzir uma coletânea das diversas versões já produzidas sobre determinado conto de fadas (ou outro gênero);
Organizar um sarau literário sobre a obra de determinado autor;
Gravar uma fita cassete — ou de vídeo — em que sejam lidos contos ou poemas, para enviar a escolas de portadores de deficiência visual.


3.3. DE LEITURA E ESCRITA
Produzir um suplemento de resenhas críticas;
Produzir um fichário de resenhas das obras que constam da biblioteca e que foram lidas pela classe;
 Produzir fichários com receitas, reportagens, artigos, gráficos, imagens, pinturas, tiras, crônicas, lendas, poesias, textos científicos e instrucionais, verbetes, mapas, propagandas;
Organizar um jornal mural em que se elaborem comentários críticos sobre as principais polêmicas do mês;
Discutir as técnicas de alguns gêneros digitais (e-mail, artigos, blog, twitter; face book...)


3.4. DE LINGUAGEM ORAL
Organizar um seminário sobre tema de interesse da classe;
Organizar uma mesa-redonda para debater determinada questão polêmica;
Realizar uma apresentação expositiva sobre o estande da classe na Mostra de Trabalhos organizada na escola;
Organizar e participar de um debate sobre determinado tema de relevância social (como preconceito racial, internacionalização da Amazônia, trabalho infantil, entre outros).


4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Rodas de leituras;
Leituras informativas e compartilhadas;
Análise textual e de escrita;
Trabalho com textos escritos e visuais;
Gincana com jogos de adivinhação;
Elaboração de paráfrase, paródia..;
Leitura de contos diversos;
Promoção de encontros literários;
Oficinas;
Trabalhos artísticos;
Palestras;
Dramatizações;
Exposição;
Trabalho em grupo;
Aulas expositivas;
Debates.


5 AVALIAÇÃO


          A avaliação ocorrerá de forma processual e progressiva, de modo a verificar o desempenho, a participação, o interesse e a aplicação do estudante no cumprimento das atividades, leituras e discussões, além da interação e empenho em seu grupo de trabalho.


REFERÊNCIAS


BRAGA, R. M.; SILVESTRE, M. F. B. Construindo o leitor competente: atividades de leitura interativa para a sala de aula. São Paulo: Peirópolis, 2002.


BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.


LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.


SARAIVA, J. A. Por que e como ler textos literários. In: SARAIVA, J. A.; MÜGGE, E. (Orgs.) Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Sábado Cultural em Nossa Escola

Neste sábado, 31 de Março, foi realizado em nossa escola, o Sábado Cultural, dentro do calendário letivo local. Foram realizadas diversas atividades de inclusão do aluno, como apresentações do Grupo do Karatê, Percussão, Concurso da Mais Bela Voz, Concurso de Forró e algumas coreografias desenvolvidas por nossos alunos.

O Sábado Letivo, tem por iniciativa, desenvolver as práticas e habilidades do nosso educando bem como incentivar e explorar a nossa cultura. Vejam abaixo as fotos do evento.

 

Para Visualizar mais fotos: CLIQUE AQUI